samedi 29 novembre 2014

Les fleuves







  Un petit atelier sur les fleuves... Nous voici avec une création en argile collective! Nous avons ensemble créer notre fleuve qui nait à la montagne et se jette ( comme tout les fleuves!) dans l'océan (ou la mer) les enfants ont décoré leur maquette afin de la rendre plus réaliste. Nous y avons déversé de l'eau et avons nommé ce que nous connaissions du paysage.




 Le vocabulaire qui va retenir notre attention pour cet atelier et celui qui a attrait au fleuve. Nous notons les mots voulu sur des étiquettes que nous ajoutons à l'oeuvre comme des petits drapeaux .


Nous approfondissons ensuite en rajoutant les mots qui ne sont pas venu directement. Avec un petit jeu pour comprendre la notion d'amont et d'aval qui dépend de l'observateur. Tout comme la représentation de rive gauche ou droite!


Les cadres d'habillages



Voici les cadres d'habillages, il en existe différents permettant d' "apprendre à faire seul" comme le prône Maria Montessori. La difficulté est croissante de la fermeture éclair simple au lacet croisé. Ils visent à l'autonomie mais pas seulement ils développent aussi la capacité de concentration. 
Le fait de pouvoir s'exercer dans un cadre neutre sans contrainte est une réelle aide à l'acquisition de gestes sûrs tout en laissant le temps à l'enfant.


La première table de Seguin



 Voici un matériel à manipuler avant de passer à la mémorisation de l'addition puisque ajouter un a dix est déjà une addition... Le système décimal a été vu entièrement. L'enfant a vu en parallèle les quantités symbolisées par les perles et les nombres sur les tables, puis il va associer les 2.


La mémorisation de l'addition



Je vais également alimenter ce blog d'une petite liste des activités purement Montessori comme ici la mémorisation de l'addition...Ce matériel est à présenter individuellement à l'enfant. Je ne peux le proposer que dans le cadres d'atelier Montessori avec des enfants qui auront eu au préalable la progression adéquate.



Je compte distinguer mon activité en 2 parties, d'un côté les ateliers à thèmes qui pourront être suivi ponctuellement ou s’imbriquer les uns avec les autres; et de l'autre coté les ateliers Montessori fidèle à la pédagogie comme on me l'a enseigné. 

Ces derniers font l'objet d'un suivi plus strict pour permettre une cohérence dans le choix du matériel présenté à l'enfant. En effet, les grands fondement de cette pédagogie sont :
-la mise a disposition du matériel pour un choix par l'enfant ( ce qui implique une connaissance d'un certain nombre d'activité afin de permettre le choix et donc d'une participation minimum)
-les difficultés sont isolées et le matériel auto-correctitf (pour cela il faut suivre une certaine progression)
-l'intérêt de l'enfant est moteur (ils n'ont pas tous le même!)
-le respect du rythme de chacun ( les présentations sont individuelles)


La mémorisation de l'addition est un matériel didactique Montessori qui permet d'appréhender visuellement le système d'addition, l'enfant se réfère dans un premier temps à un cahier d'opération lui indiquant les combinaisons à  fabriquer. Pour cela il utilise les barres numérotées qu'il dispose sur un tableau gradué. Le résultat apparait lisiblement au dessus de l'opération. Un tableau auto correctif lui permet de valider ensuite ces écrits.


Pour bénéficier au mieux de l'intérêt de la manipulation de ce matériel, l'enfant a travaillé les barres rouges et bleues, le système décimal et la 1ère table de seguin




mardi 25 novembre 2014

Les traces du passé, création de fossiles

 Voici un petit atelier mêlant un  peu d'histoire, de zoologie et de création...




Les enfants préparent leur petit lopin de terre... 
Une fois satisfait de l'espace qu'ils ont créé, ils peuvent y ajouter les traces et empreintes qu'ils souhaitent avec ce qu'ils ont à disposition ici des coquillages...


Nous surélevons ensuite les bords afin d'obtenir le moule qui pourra accueillir les couches de sédimentations accumulées en plusieurs millions d'années... Le temps nous manquant nous préparons un mélange de plâtre dont nous recouvrons nos traces.


C'est le moment d'être patient et cela tombe bien parce la fossilisation c'est un processus qui prend beaucoup beaucoup de temps!

Lorsque viens le moment de libérer leur fossile de l'argile les petits paléontologues redoublent de prudence!



 

 Nous obtenons un moulage qu'il va falloir nettoyer précautionneusement!On observe que certains détails se gomment mais que le résultat reste fidèle à la copie originale.
Vous pourrez remarquer que certains fossiles ressemblent étrangement a des visages... :)





vendredi 21 novembre 2014

La terre, l'eau et l'air... (#2)

 Voici la suite de l'atelier sur les éléments terre, eau et air... Les enfants les ont vu représenté ensemble sur une image, ils vont maintenant les voir de manière isolée.

Cette abstraction n'est pas si évidente qu'elle y parait... Les enfants reconnaissent très vite la terre et l'eau ( d'ailleurs j'ai voulu la colorer légèrement afin que la mise en relation avec le globe soit plus parlante mais je me demande s'il ne serait pas préférable de la laisser claire et transparente?!).

Pour ce qui est de l'air c'est bien moins facile. "Il n'y a rien dans ce flacon, il est vide!" Oui on ne vois rien dans ce flacon effectivement, c'est qu'il est rempli d'air!

Nous prenons le temps de comparer ces éléments, et ce avec tout nos sens. Comment nous les voyons, nous les sentons sous nos doigts, le poids qu'ils font, l'odeur qu'ils ont, les formes qu'ils peuvent prendre...

 Les enfants ont déjà tous joué avec de l'eau ou de la terre...

Le faire dans ce cadre leur donne une fois de plus l'occasion de réaliser leur travail de petit scientifique. Je suis souvent surprise par la diversité des propositions effectuées afin d'en connaitre plus encore sur les caractéristiques de chacun des éléments!


Nous mettons ensuite dans des bacs les dits éléments afin de refaire un tri des animaux. Et le résultat n'est pas toujours le même! Il parait moins logique de placer certain animaux dans un milieu qu'il ne fréquence que partiellement, ainsi notre grenouille, notre crocodile et notre tortue se sont retrouver sur la terre, les enfants ayant juger qu'ils étaient finalement mieux ainsi parce:
 "pour être dans l'eau tout le temps il faut des nageoires!"




Nous enlevons ensuite les bacs pour ne laisser que les flacon qui symbolise les éléments. La classification peut être effectuée en ligne cette fois ce qui se rapproche progressivement plus d'un tableau...




Nous pouvons sortir les étiquettes ou sont écrites des questions nous permettant d'en savoir plus sur ces animaux... Ici dans quel élément vivent ils?




Puis la dernière étape est de remplacer nos figurines par des images représentant les même animaux, ainsi nous arrivons à un tableau. Ces images nous serviront plus tard pour rentrer dans la classification du règne animal.

jeudi 20 novembre 2014

La terre, l'eau et l'air... (#1)




 Voici une approche Montessorienne des 3 éléments principaux de notre belle planète... Un petit jeu, un petit exercice, (tout dépend la façon de l'amener) de catégorisation. Pour cela nous commençons par observer et décrire un paysage très simpliste ou sont présents, en proportion à peu près équivalente, la terre, l'eau et l'air!




La terre est sous toutes ses formes que cela soit la montagne ou la vallée puisque à l'échelle de la planète ce que nous nommons "terre" correspond aux espaces émergés quels qu'ils soient. Il en est de même pour l'eau qui est donc ici représenter sous forme de mer et de rivière.  Les enfants vont placer les différents animaux selon le lieu ou ils évoluent. Je me suis assurée que tout les animaux étaient connus auparavant. Il n'est pas si évident pour certains de savoir s'ils sont terrestres, aquatiques ou aériens! Ainsi la place finale est au bon vouloir de celui qui effectue l'activité!



 Les enfants réalisent leur affiche personnelle, ou ils représentent comme ils les souhaitent les différents éléments et les peuplent d'animaux. Au fur et à mesure certains observations affluent, les enfants repères ainsi très visuellement certaines particularités des animaux d'un même milieu.

 Et puisque jouer est un plaisir, encore et toujours, nous jouons aux devinettes, "je pense à un animal qui..."
-vit dans l'eau
-vole
-dors dans un terrier...
Et nous tentons de mimer!! 




mardi 18 novembre 2014

Les volcans

 
Aujourd'hui nous avons réalisé l'expérience de volcans en éruption...! 
Nous avons tout d'abord façonné nos volcans, oui tant qu'à faire chacun le sien, il y a de nombreuses formes de volcans possibles, alors plusieurs représentations valent mieux qu'une et il serait dommage que les enfants ne puissent pas créer leur propre volcan et déclencher eux même leur éruption!

video

  Il y a de nombreuses façons de faire cette expérience, nous avons fait au plus simple, du vinaigre mélangé avec du colorant alimentaire rouge, ou l'on ajoute du bicarbonate de sodium. Le rendu est moins fidèle que si nous utilisions un système avec de la vapeur d'eau comme j'ai pu le voir en formation  mais c'est déjà suffisamment parlant!

 Les enfants ont donc préparé leur volcan avec de l'argile, puis ils l'ont décoré pour le rendre un peu plus vrai. Cela permet aussi de voir ce qui, des décors aura ou non bougé suite à l'éruption, les cheminées sont matérialisées par des petits verres. Une fois les enfants satisfaits de leur œuvre, nous rajoutons avec un entonnoir le mélange vinaigré, puis une fois les yeux alentours attentifs, le bicarbonate et c'est parti!



 
Nous pouvons prendre ensuite le temps de repérer le passage de la lave, voir les changement opéré suite à l'éruption. Chacun peut décrire ses observations et ses constatations s'il le désire.
Les cartes de nomenclatures imageant le vocabulaire relatif aux volcans  peuvent être vues en complément de l'expérience mais il est préférable que les enfants puissent dans un premier temps la vivre sensoriellement.



Et comme bien souvent, une petite mise en papier personnelle. Les enfants passent à l'abstraction en créant leur volcan, avec cette fois une vue en coupe, un mélange de collage et de peinture sur lequel ceux qui le souhaitent peuvent ajouter une légende avec les mots connus.
Ils ont bien souvent déjà pas mal de vocabulaire spécifique aux volcans, je donne seulement les mots qui me sont demandés.





lundi 17 novembre 2014

Cycle de vie...

Une petite activité toute simple mais qui plait beaucoup! Elle a bien peu d'intérêt si elle n'est pas reliée à l'observation réelle du cycle de vie... Bien que cela ne soit pas toujours possible de voir toutes les étapes, il y a certains animaux pour qui cela est faisable! Voici donc le cycle de vie de la grenouille et du papillon longuement regardé de ci de là dans la nature.

Pour ces animaux nous avons la chance d'avoir de très beaux livres illustrés retraçant chacune des étapes de développement, pour un contrôle de l'erreur possible par l'enfant. 


Nous avons accueilli des œufs d'escargots dans notre terrarium, nous devrions pouvoir suivre leur évolution d'ici peu...



Le grand alphabet mobile


L'alphabet mobile est un matériel Montessori permettant aux enfants d'écrire sans avoir à se soucier de la graphie. L'un des grands principes de base de cette pédagogie étant d'isoler les difficultés. Ici les premières dictées muettes écrites en phonétique. Les phonèmes simples et les graphèmes sont amenés progressivement ensuite...


Petite expérience "la chlorophylle"



Une petite expérience pour mettre en évidence  la présence de chlorophylle dans les feuilles!


Pour cette expérience nous utilisons différentes feuilles. Nous les pillons et ajoutons de l'alcool ménager, nous constatons que l'on obtient une couleur verte. Elle est due à la présence de chlorophylle qui permet la photosynthèse donnant de l'énergie aux plantes grâce au soleil. Nous répondons ainsi à l'une des questions soulevée par les caractéristiques des êtres vivants... Tous se nourrissent les végétaux le font en partie de cette façon... A noter que les feuilles qui ne sont pas vertes contiennent elles aussi de la chlorophylle!

Cette expérience est a mettre en relation avec d'autres qui suivront bientôt pour démontrer les autres besoins des plantes pour croître...



jeudi 13 novembre 2014

Un brin de lecture, ma biblio...

Voici une petite liste de livres qui m'ont plu... Et qui ont très probablement contribué à mon cheminement vers l'éducation alternative!


Sur les apprentissages:
-L'apprentissage informel expliqué à mon inspecteur - Claudia RENAU
-Le bonheur d'apprendre et comment on l'assasine... - François DE CLOSETS
-Libres enfants de Summerhill - A.S NEIL
-Les apprentissages autonomes - John  HOLT


Sur la communication:
-Papa, maman, écoutez moi vraiment - Jacques SALOME
-Parents efficaces - Thomas GORDON
-J'ai tout essayé - Isabelle FILLIOZAT
 -Les mots sont des fenêtres ( ou bien se sont des murs) Marshall ROSENBERG
-Parler pour que les enfants écoutent, écouter pour que les enfants parlent - A. FABER - E.MAZLISH
-Parents épanouis, enfants épanouis - A. FABER - E.MAZLISH
-Jalousies et rivalités entre frères et sœurs - A. FABER - E.MAZLISH


Sur la pédagogie Montessori:
-L'enfant - Maria MONTESSORI
-L'esprit absorbant de l'enfant - Maria MONTESSORI
-La pédagogie scientifique tome1  -  Maria MONTESSORI
-La pédagogie scientifique tome 2 -  Maria MONTESSORI
-La fomration de l'homme - Maria MONTESSORI
-L'éducation à la paix -  Maria MONTESSORI

Sur l'éducation bienveillante:
-Eduquer ses enfants, s'éduquer soi même - Noami ALDORT
-La féssée - Olivier MAUREL
-Au coeur des émotions de l'enfant - Isabelle FILLIOZAT
-Elever son enfant autrement - Catherine DUMONTEIL-KREMER
 -La ferme des enfants, une pédagogie de la bienveillance - Sophie RABHI-BOUQUET

Sur l'accueil à la vie:
-Shantala - Frédérick LEBOYER
 -Ne pleure plus bébé! - Claude-Suzanne DIDIERJEAN-JOUVEAU
 -L'allaitement - Marie THIRION
- L'amour scientifié - Michel ODENT
 -Le concept du continuum - Jean LIEDLOFF
 -Intimes naissances - Juliette et Cécile COLLONGE
 -Pleurs et colères des enfants et des bébés - Aletha SOLTER
 -Pour une naissance sans violence - Frédérick LEBOYER
-Venir au monde,les rites de l'enfantement sur les 5 continents - Lise BARTOLI

Autres:
-Jouons ensemble autrement - Catherine DUMONTEIL-KREMER
-Eveiller, épanouir, encourager son enfant - Tim SELDIN
-10 plus gros  mensonges sur l'école à la maison - Sylvie MARTIN-RODRIGUEZ
-Et je ne suis jamais allé à l'école - André STERN
-Les enfants du clos lieu - Arno STERN
-Apprendre, pourquoi? Comment? - V. BEDIN et M.FOURNIER
- Apprendre autrement avec la pédagogie positive - Audrey AKOUN et Isabelle PAILLEAU

Magazines:
- Grandir autrement n° 16 , 27, 28 , 29 , 30 , 31 , 32 ,
Et hors série n°3 et 7

mercredi 12 novembre 2014

Géométrie "Les triangles de base"


Petit atelier de géométrie sur les triangles de bases, à savoir le triangle équilatéral, le triangle isocèle et le triangle scalène.

 

 Au préalable les enfants qui ont suivi des ateliers Montessori ont pu se familiariser avec un matériel appelé les triangles constructeurs. Il s'agit de différentes boites composées de triangles à assembler selon les lignes remarquables tracées... Cela permet de  mettre en évidence les différentes possibilités pour obtenir un même triangle ou bien de voir les différentes formes géométriques que peuvent former des mêmes triangles.





Nous lançons l'atelier en observant le plateau du cabinet de géométrie... En commençant par le triangle équilatéral qui peut s'encastrer lorsque nous le tournons, nous constatons que les trois cotés sont identiques. Nous fabriquons alors chacun nos triangles avec la boite de géométrie. La taille n'est pas un élément qui détermine le nom du triangle...





  Les triangles sont ensuite dessinés avec le même code couleur que les barres.
 Puis nous faisons de mêmes avec le triangle isocèle qui a donc deux cotés égaux.

L'intérêt de voir différentes fabrications est que l'enfant ne fixe pas dans sa mémoire un triangle comme étant le seul visuellement qui sera isocèle... Ce sont bien les particularités qui sont mise en évidence pas un seul et unique modèle.



Et enfin le dernier le triangle scalène qui a trois cotés inégaux. Les mêmes étapes sont réalisées, fabrication en volume puis report sur le papier. Les enfants les comparent, les nomment, les classent...


 Puis une fois leur propre feuille de route finie les enfants ont les indications nécessaire à la reconnaissance des différents triangles de bases. Nous choisissons de créer des personnages à partir de triangles, cela aurait pu être autre chose... La seule consigne étant de faire apparaitre dans leur dessin les trois types de triangles vu auparavant... Les triangles de couleurs sont découpés au gabarit des formes du cabinet pour que cela soit plus facile.





 Il y a ensuite eu le temps de quelques extrapolations, notamment tracer des étoiles à partir de deux triangles équilatéraux... Des tests, ces étoiles ne sont pas régulières avec les autres triangles... Et des dessins rayonnant de joie!